Bilan : les questions pour réviser toute la méthode

Le lire, évidemment, mais avec la plus grande naïveté possible. On cherche à comprendre littéralement ce qu’il signifie, en s’interdisant d’aller tout de suite chercher des pistes d’interprétation ou les concepts manipulés pendant l’année. On le reformule ; on s’attarde sur les mots qui semblent difficiles pour s’assurer qu’on a bien compris. C’est à partir de cette compréhension littérale qu’on peut tendre vers la problématisation. (Leçon 5)

Parce que c’est l’essence même de la dissertation. C’est un exercice académique et rhétorique qui vous propose de dialoguer avec un sujet vrai sur au moins un aspect, mais qui contient des failles que vous êtes invité à révéler, puis à résoudre. Le jury choisit donc obligatoirement un sujet à la fois satisfaisant et insatisfaisant ; sinon, il n’y aurait pas de dialogue, et pas de dissertation. (Leçon 1)

Avec de petites cartes mentales : synonymes, antonymes, ce à quoi nous font penser les mots du sujet, de façon à comprendre, de mot en mot, ce que veut dire le sujet. Et avec des schémas, des dessins qui font saisir d’un coup d’œil les dynamiques du sujet et la direction dans laquelle il nous emmène. (Leçon 6)

Toute citation, surtout quand elle est longue, contient un « soleil » : la thèse centrale que l’auteur cherche à développer. Autour gravitent des satellites, des mots importants et intéressants, mais périphériques par rapport à cette thèse. On isole les satellites pour toucher du doigt plus rapidement le cœur du sujet et saisir plus vite la thèse défendue. (Leçon 5)

1. De quelle situation concrète de la vie courante puis-je rapprocher la citation ? 2. Comment l’expliquerais-je à mon petit frère de 8 ans, qui n’a pas encore toutes les ressources pour la comprendre seul ? 3. Qu’est-ce que l’auteur idéalise à l’excès ? 4. Qu’est-ce que l’humanité tout entière perdrait de sa compréhension du monde si elle pensait comme l’auteur ? C’est là qu’on commence à voir les failles du sujet. 5. Quels mots du sujet garderai-je toujours près de moi dans mes sous-parties, pour montrer que je dialogue avec lui ? (Leçon 6)

Avec une amorce ancrée dans le réel : un exemple tiré de l’histoire, un fait scientifique, quelque chose qui ancre dès la première phrase la réflexion dans le réel. Bien choisie, elle amène petit à petit le sujet, puis la problématique. Surtout pas de citation d’un autre auteur : les jurys découragent cette pratique, et on ne fait pas concurrence à la citation du sujet. Retenez : les deux pieds de la dissertation dans le réel, dès la première phrase. (Leçon 9)

Cela dépend du concours : X-ENS et les Mines ont tendance à privilégier un plan en trois parties, alors que Centrale, par exemple, encourage un plan en deux parties. Dans tous les cas, on essaie d’écrire trois sous-parties par grande partie. (Leçon 10)

Les trois auteurs au programme doivent apparaître dans chaque grande partie, mais pas obligatoirement dans chaque sous-partie. Et c’est l’exploitation des exemples qui intéresse le jury : mieux vaut s’attarder longuement sur un exemple que multiplier les références dans une même sous-partie. (Leçon 11)

Dans le développement, on alterne toujours un jugement conceptuel surplombant et un exemple précis tiré des œuvres, qui vient l’argumenter et l’illustrer. Jugement surplombant, exemple précis : toujours, dans toutes les sous-parties. (Leçon 12)

Parce que c’est la méthode la plus simple et la plus efficace pour montrer au jury qu’on traite bien le sujet et qu’on dialogue avec lui. La citation ne peut pas écrire d’elle-même dans votre copie : c’est vous qui organisez le dialogue, en convoquant un ou plusieurs de ses mots. C’est obligatoire. (Leçon 13)

Entre 6 et 8 pages. Il n’y a pas besoin d’écrire plus : au contraire, plus vous écrivez, plus vous donnez au jury de quoi pénaliser une imprécision ou une erreur. On concentre son argumentation pour avoir tout dit en 6 à 8 pages, et cela suffit pour obtenir une excellente note. (Leçon 15)